“1+1+1”三元制一体化教学新模式的探索

“1+1+1”三元制一体化教学新模式的探索

摘要：推行“三元制”一体化教学模式，建立新型教学体系，让学生在开展教学实践活动中，丰富理论教学内容，提高科研能力。最终成为真正 “学农、爱农、兴农”的专业技术人才。
关键词：三元制、教学模式、探索、一体化
河南是全国农业大省，也是人口最多的地区。目前，现代化农业的发展已成为我省各项工作的中心。随着改革开放的深入，经济体制的转轨，农业对科技人才数量和质量的需求也已日益增加。高等农业院校肩负着为农业技术推广、农业经营管理、农业科研以及农业生产第一线培养高级专门人才的重任。面向基层办学是时代对高等农业院校的召唤。但陈旧的教学机制束缚着高等农业院校的办学思路，学校的毕业生分配面临残酷的挑战，进而学校的招生将出现困难。针对两难的境地，调整陈旧的教学体制，加大学校软、硬件的建设，推进新型教学模式已势在必行。
“1+1+1”三元制教学模式是我们在近年来以现代农业发展为基础，结合现代教育理念和方法而探索的一种教学新模式。第一元是以生产实践为中心，强调教学必须服从于生产实践，从生产实践中确定教学内容；第二元是学生的专业理论学习，根据生产实践需要进行理论教学。第三元是开展学生科研活动，巩固理论和实践教学内容。概括为：学生的学习是以生产实践为主，辅以课堂教学和科学研究的教育体系，它是融普通教育与职业教育于一体，让学生参与各自专业的实际操作，激发学生的专业兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，在实践中，还可以培养学生的创新意识和独立经营的能力，使学生毕业后，可直接参与生产活动，为当地农业服务。
一、引进“三元制”，必须处理好产、学、研三者的关系
1、 紧密结合生产实际，调整教学计划，合理安排实践教学。
     各学科根据本专业教学特点，结合河南地区生产实际调查研究，调整教学计划。适当缩小理论课时数，加大实践教学时数，可使各专业理论教学与实践教学的比例达到2:1以上。农业院校在不断加强校办实习农场的同时，还应继续发挥校外实习基地的作用。学生生产实习结合各专业特点采取内外结合，小班集中大班分散的方式安排。水产、养禽、农学、牧医、农产品加工等专业在校外基地集中实习，其它专业学生由所在地区的农业行政部门安排在对口的农技推广、管理部门或乡镇企业等部门实习。教师巡回检查，定期集中进行指导。例如：招高中毕业生，学制三年的水产养殖专业教学计划调整幅度大，一年级在校学习专业基础理论知识，二年级搬到校外实习基地–––河南地区各实习点结合生产实践学习巩固专业课。参加从清塘、鱼苗孵化、放养、饲养、鱼病防治、水质分析、捕捞等一个养殖周期的生产操作和日常管理。
农产品加工专业学生可在河南各大食品企事业单位实习，充分掌握农产品生产各环节技能。农经专业可在河南或其它外省市进行实习，通过社会调查撰写高质量审计总结报告。各专业学生实习结束返校后，教务科应及时组织各学科开展交流活动，评选优秀论文和调查报告，并在实习总结大会上宣读，可收到良好的教学实习效果。
2、 加强校内实验室建设，为培养学生实践技能服务。
今后一段时期，农业院校应加大对校内实验室的经济投入，改善实验实习条件。同时，学校还应加强对实验室教师的业务学习和技能培训，提高他们指导学生实验教学的能力，以保证质量。设备科也应加强对实验室的管理，完善各项规章制度，提高设备仪器的利用率，为教学、科研和生产服务。
3、 加强校内外教学实习基地的建设，走产教结合新路线。
      校办教学实习点是学生开展生产实习的主要场所。为了改善实习条件，充分满足各专业学生的实习要求，学校应制定好各专业实习基地建设发展规划，在搞好教学实习、生产实习的同时，要使养殖业和农畜产品加工业生产尽快形成生产规模并取得良好的社会和经济效益。
      校外实习基地的建设可采取“双向合作”的办法。学校与农业科研院所、养殖场、乡镇企业、农技推广和经济管理部门、养殖户等签定协议，互利合作。 学校为他们培养人才和提供技术服务，基地为学校提供实习科研、示范推广的场所。根据学生所学专业对口分配到相应的基地进行生产实习，基地对定岗学生付酬，提供食宿等。学生实习结束时，由基地领导和指导教师对其思想道德、工作表现及业务能力做出评价。
4、 开展假期社会调查，丰富学生实践活动内容。
     学校积极开展多种形式的社会实践活动，组织学生走出校门，开展学雷锋、为人民服务、技术讲座、咨询等活动。各学科坚持利用寒暑假，结合本专业教学特点，紧密联系农村改革拟定调查提纲，组织学生深入开展社会实践活动。近年来,河南各农业院校学生撰写社会调查报告4500余份。在“科技、卫生、文化”三下乡活动中，成绩显著。社会实践和第二课堂活动的有效开展，可增加学生对国情、区情的了解，进一步巩固学农、爱农、务农、兴农的专业思想，明确自己肩负的重担,扩大了知识面，锻炼了工作能力，走与工农相结合的成才之路。
     今后，河南各农业院校应形成实验课、教学实习、生产实习、劳动课、技能鉴定、第二课堂和社会实践相结合的实践教学体系。
二、实施“三元制”教学新模式，注重师生实践教学过程
1、努力培养教师的实践能力
教师在实践教学中处于主导地位，教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。因此，要搞好实践教学首先要有实践技能过硬的教师。在培养教师实践能力方面，我们应重点做了以下两方面工作：一是选送教师到生产第一线去锻练。二是尽量为教师提供参观、考察、学术咨询、技术服务等开阔眼界、接触实际的机会。据我们不完全统计，仅去年一年河南各农业院校就有400多人参加过上述活动，广大教师普遍感觉收获颇大。
2、整体优化实践教学过程
     依据教育规律和实践教学内容安排实践教学过程，对于提高实践教学效率往往可以起到事半功倍的效果。实践教学都具有突出技能性和实践性，一般可以分为判断、操作、综合三大类。学生刚入校时的第一学年，在实践教学上应以判断类为主，让学生有较多的机会接触实物，增加感性认识，鼓励他们多观察、多比较、提高判断的准确性。如园艺专业学生的实践课，应倾向于花草树林的识别等直观性强的内容。第二学年可不断增加花卉的育苗、栽培、嫁接、管理等操作性强的内容。第三学年要指导学生制定花卉病虫害综合防治方案、花卉的种植设计、年宵花的生产计划等，教给学生综合分析、解决问题和解决问题的方式、方法和思路，以提高学生综合分析问题和解决问题的能力。
 3、逐步完善实践教学的考核制度
      实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆。我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程的性质、分阶段、分步骤，按等级、量化考核标准。目前针对实践教学中的关键技术、已制定了相应的考核标准。如果树嫁接和栽培的实践操作，依据其操作程序是否正确、内容是否全面，以及嫁接成功率的高低等进行考核，划分为A、B、C、D四个等次。另外，对学生课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习以及生产劳动等正在进一步完善考核标准，以便对学生进行全面考核，使学生真正掌握有关实践技能，以充分体现中等农校实践性强的教学特色。
三、实施“三元制”教学新模式，必须优化教学体系
1．教材知识内容结构化
学生的知识结构是影响学生主体性发展的一个关键因素，一方面是因为它具有再生新知识的力量，能够成为新知识的增长点；另一方面是因为优化的知识结构中蕴含着丰富的思想和方法，可以使受教育者学会如何学习，学会他人是如何进行创新的。而学生的知识结构在很大程度上是从他们所学教材的知识结构转化而来的。在现代社会中，任何人也不可能掌握所有的知识，为此许多教育家主张对教材内容进行革新，改进教材内容的质，实现教材内容的结构化，以促进学生主体性的发展。在教学内容上，将教材内容更新除旧，在深入研究渔业企业生产的热点、难点基础上，教材做到重点明确，难点突出。为增加知识的纵横延伸，学校把各门课程分解成若干小课题，然后根据生产需要，将相关知识重新优化组合，拼装成不同的专业课程和流程。既体现出知识间紧密配合的关系，又体现出专业教学的灵活性；不但保证了教学质量，还能更好地服务于生产企业。
2、课时安排比例化
在课时安排上，实验、实践教学比重加大，凡适合以实践方式进行的教学都放到实践教学中实施，节省了大量时间，保证了学生技能培训的顺利进行，确立了以实践教学为主、学以致用的灵活教学的教学思想。
3、教学方式阶段化
在教学方式上，根据生产实际和本专业的特点，将每个学期分为2-3个教学模块，每个模块中又包括理论学习与实技培训两个阶段，每个阶段又包含若干有明确目的、要求、操作规程及考核标准的学习包。这种模块式教学将现场教学纳入教学轨道，使学生可以在最短的时间内以最快的速度科学系统地掌握知识技能。
4、教学督导全面化
为保证教学质量，学校应开展：“前期检查、中期检查、后期检查”的三段式教学检查。学校每期开学前一周，都要对本期任课教师的教学准备情况做一次大检查。
为了进一步深化教育教学改革，努力培养符合社会需要的技能型、实用型中等农业人才。近两年来，我校特别注重实践教学，在理论知识"够用"的基础上，不断加大实践教学力度，努力提高学生的实际动手能力，取得了较好的效果
 四、实施“三元制”教学新模式，必须培养学生的科研能力
1．改变学生毕业论文答辩观念，优化答辩效果
通过答辩固然是大学毕业生参加毕业论文答辩所要追求的目的。但如果大学毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩具有多方面的意义，才会以积极的姿态，满腔热忱地投入到毕业论文答辩的准备工作中去，满怀信心地出现在答辩会上，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。
2、建立大学生科研能力等级评定制度
建立大学生科研能力等级评定制度，可使大学生转变科研活动观念，从而认识到科研活动已不再是单纯的课外活动，而是大学生科研管理运行机制的重要组成部分。它能有效地组织大学生从事与所学专业密切相关的科研活动，促进大学生对所学专业知识的理解和运用，培养大学生的创新精神和实践能力，是推进素质教育的重要举措。
大力推行“1+1+1”产、教、学一体化教学新模式，不但改变了学校的教学体制，解决了学生的就业问题，而且还加强了学校与社会、企业之间的联系，满足了现代农业对技术人才的需求。我们将在实践的基础上，不断总结，逐步扩大到园艺、多种经营等农业类专业的教育改革中去，有效实现各专业的培养目标和培养规格。可以预期，三元制的实施必将使学生“学有所长，学以致用”，最终为河南高效农业的发展培养出复合实用型人才。